上海前端：一套詳細、完整的就業(yè)動作全公開

　　上海校區(qū)前端團隊從去年年底開始著手新就業(yè)模式相關鋪墊和準備工作，今年在試點期間，雖然從3月16日至10月4日一直經歷線上授課，但由于講師對班級把控和新就業(yè)模式動作實施到位，即使線上溝通效率低、工作開展難度大以及就業(yè)市場低迷，已經畢業(yè)的5個試點班級依然取得了良好的就業(yè)結果，學員就業(yè)積極性、就業(yè)速度明顯提升。其中：

　　96期8月15日結課，畢業(yè)當天就業(yè)率95.71%，如今就業(yè)率98.57%，只有一人未就業(yè);

　　100期9月20日結課，當前就業(yè)率86.76%。

　　雖然這兩個都是線上班級，但就業(yè)成績堪比線下班級。目前，上海校區(qū)所有在讀就業(yè)班均采用了該就業(yè)模式，為此我們采訪了上海校區(qū)前端與移動開發(fā)教研部教學主管劉老師，并根據(jù)采訪內容將新就業(yè)模式的過程實施、落地關鍵點等內容進行了整理。

01  什么是新就業(yè)模式？     

　　新就業(yè)模式，簡單地說就是由班級核心項目講師主控、班主任配合帶就業(yè)的方式。新就業(yè)模式最大的特點是：為了更高效地完成學生就業(yè)目標，采用精細化管理，將就業(yè)動作拆解到了課程周期內的各個階段，提前制定和鋪墊課程階段對應的就業(yè)動作目標和重點，并嚴格落實把控。

　　在新就業(yè)模式下，學生的就業(yè)統(tǒng)籌到學科統(tǒng)一管理，并將就業(yè)工作拆解到各個學習階段，就業(yè)思想貫穿始終，學生每學完一個階段，便獲得該階段對應的就業(yè)能力，從而讓學生在學習結束后順利分流就業(yè)，而不是在課程后期集中沖刺“就業(yè)”。

02 為什么要推出新就業(yè)模式？     

　　新就業(yè)模式的好處在于，每個學習階段都融入面試相關內容，讓學生提前擁有就業(yè)意識和準備，推進畢業(yè)后的就業(yè)也將成為順其自然的過程，并且無論是解決學生面試問題、實際開發(fā)問題的速度，還是提供建議的有效性，分階段進行都有明顯優(yōu)勢。因此，該模式更有效促進學生就業(yè)成績的提升。

03  新就業(yè)模式下，就業(yè)工作如何實施？     

　　新就業(yè)模式的實施有一套標準的方案，也有一條清晰的、完整的時間線：

　　一、首先確定好班級的核心項目講師，在就業(yè)班開班當天便明確告知學生，班級負責就業(yè)的講師是誰，以及要想成功就業(yè)必須具備足夠的編碼能力和技術表達能力，讓學生帶著就業(yè)目標去學習。

　　二、在接下來的每個課程階段，為學生梳理面試高頻面試題，每個階段都會進行交叉面試，模擬企業(yè)熱門考察技術面試，促進學生對知識進行系統(tǒng)掌握，再結合實戰(zhàn)，確保學生既理解到位又能上手開發(fā)。

　　每日提問——在課程周期內的每一天，由老師在上課前或者課程結束后，針對前一天授課內容中與面試相關的知識點，提問班級表達能力較差的學生。

　　階段交叉面試——基于班級小組機制，每個階段課程結束后組織為期半天的交叉面試。

　　下圖為交叉面試學員答題情況記錄：

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　　階段實戰(zhàn)——在每個課程階段結束后，安排半天到一天的階段實戰(zhàn)，學生通過完成各階段項目，夯實技術、提升代碼能力，從而了解自己的學習效果，建立信心。

　　下圖為階段實戰(zhàn)學員成績及綜合評價記錄：

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　　三、在項目課期間，每個項目講完后均以作業(yè)的形式督促學生，以此促進學生對知識和技能的掌握情況，然后對學生的個人情況進行針對性指導。

　　下圖為模擬面試學員情況記錄：

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　　四、進入就業(yè)期之后相關負責老師需要緊密協(xié)作，主要是班主任會在就業(yè)跟蹤過程中篩選需要面試復盤的學生，再根據(jù)具體情況幫助學生查漏補缺，解決學生面試問題。

　　下面兩張圖為學員分批次面試情況：

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　　下圖為班主任對需要面試關注的學員進行篩選：

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　　此外，班級要充分落地小組機制，通過充分調動組長領導和組員合作的積極性，讓組長在課堂氛圍打造、學生動態(tài)關注以及就業(yè)跟蹤等方面給予班級就業(yè)支持。

04 保證模式運行及不斷優(yōu)化的關鍵點是什么？     

　　一、制定風險防范預案。提取之前能復用的就業(yè)物料，如果新模式未達到預期，可以無縫銜接;根據(jù)各個班級情況，將不同就業(yè)動作安排在不同班級實踐險。

　　下圖為就業(yè)風險管理過程：

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　　二、統(tǒng)一思想，達成共識。在試點前，與班主任及相關負責老師同步新就業(yè)模式的所有信息，保證大家知曉和理解新的就業(yè)教學方法。

　　三、持續(xù)培訓就業(yè)能力，實現(xiàn)有效配合。根據(jù)實施要求，將就業(yè)動作實打實地嵌入在各階段;保證班主任掌握就業(yè)指導課授課能力，讓就業(yè)跟蹤更有效果……

　　四、動態(tài)收集就業(yè)信息。在實施過程中持續(xù)收集各個班級的優(yōu)秀簡歷、真實面試題和就業(yè)明星故事，增強學生就業(yè)內驅力。

　　下圖為就業(yè)氛圍渲染，老師在班級分享最近就業(yè)班級的就業(yè)情況：

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05  新就業(yè)模式有哪些優(yōu)勢？     

　　一、學生對黑馬的認可、對就業(yè)的信心，在新就業(yè)模式下得到充分體現(xiàn)。我分享一個事例：有位學生一直經歷線上授課，覺得自控力弱，學得不好，便不想就業(yè)，在班主任及室友多方溝通下，將學生的負面情緒打消，并且最終成功找到了工作。

　　二、就業(yè)動作落實更加高效。因為就業(yè)動作已經拆解到各階段，前期課程老師在技術拓展時也會更多以市場需求為切入點。這相當于班級就業(yè)和所有課程老師綁定在了一起，而不是一個老師和一個階段綁在一起。

　　三、推進課程不斷優(yōu)化。在跟進就業(yè)的過程中會采集到不同行業(yè)、不同類型企業(yè)、不同崗位學生反饋的各種有價值的市場信息。當我們獲知后，就可以根據(jù)進一步的調研結果，針對臨近班級微調課程順序或課程內容，讓學生在當下市場實現(xiàn)高效就業(yè)。

　　下圖為市場技術調研結果：

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06  新就業(yè)模式試跑過程中 老師的真實反饋和感受    

　　痛并快樂著——蔣老師

　　通過一系列嘗試，新就業(yè)模式如今能夠有這樣一套較為成熟的實施方案，是團隊耗費大量心力、踩過很多“坑”之后的結果，因為每個就業(yè)動作都要去逐個試點并完善經驗，不同動作之間更要做好銜接。

　　不過現(xiàn)在回頭看這些經歷，充滿了幸福感和成就感!這不只在于取得了好的就業(yè)成績，學生口碑及學生粘性的提升，還有所有的教學動作和就業(yè)目標建立了緊密的聯(lián)系。老師更加清晰授課的重點和實際就業(yè)需求，這種市場的敏感度直接反哺了課程，甚至在研究院做項目評審時老師會提出有價值的建議，比如“我覺得這個地方應該加一個什么功能”“這里這樣處理我覺得會更好”……這樣雙向的聯(lián)動讓我們研發(fā)出的課程更加接軌一線，與就業(yè)之間形成了正向的循環(huán)。

　　挑戰(zhàn)與期待并存——宋老師

　　這是一項新的挑戰(zhàn)，需要我們做更多的工作，成長得足夠優(yōu)秀，才能引導學生更快速就業(yè)、拿更高薪資。在帶96期時，我在班級同時落地了小組機制、階段實戰(zhàn)、交叉面試等動作，因為當時是線上教學，為了更好地管理學生和了解學生狀態(tài)，我們每天晚自習都要求學生開騰訊視頻會議。在這種模式下，大家工作的切入點就是就業(yè)，這種一致、強烈且持續(xù)的目標感，帶來強大的動力，促使大家不斷地將事情具象化。